Viel hat man von Frau Haderthauer bisher nicht gehört, aber wenn ich jetzt lese, was sie hier von sich gibt, dann ist es sicher gut, wenn sie viel schweigt.

Die CSU-Generalsekretärin Christine Haderthauer hat einen speziellen „Werte-Unterricht“ für Kinder mit Migrationshintergrund gefordert. Muslimische Schüler benötigten eine „Unterweisung in christlich-abendländischer Tradition und Kultur“, sagte die CSU-Politikerin mit Hinblick auf die gerade stattfindende Islamkonferenz. Wer in Deutschland lebe, müsse sich „in unserer Kultur auskennen, muss wissen, warum hier das Grundgesetz, warum die Gleichberechtigung von Mann und Frau gilt und welche Sitten und Gebräuche bei uns herrschen.“

Warum sollen das nur Kinder mit Migrationshintergrund lernen? Mir begegnen häufig genug Kinder und Jugendliche ohne Migrationshintergrund, die auf dem Wertegebiet weit grössere Defizite haben. Aber es kommt noch besser:

Auch religiöse Aspekte der Gesellschaft sollten erklärt werden, zum Beispiel „warum uns Weihnachten, Ostern und Pfingsten heilig sind.“ An der Türkei und anderen Staaten der islamischen Welt sei laut Haderthauer das Zeitalter der Aufklärung spurlos vorüber gegangen, so dass ein Unterricht in der deutschen Kultur und in den deutschen Werten notwendig sei.

Was hat das Zeitalter der Aufklärung damit zu tun, wenn es darum geht, warum uns Weihnachten, Ostern und Pfingsten heilig sind?
Bei der Aufklärung ging es um andere Dinge; aber das ist anscheinend an Frau Haderthauer spurlos vorüber gegangen!

Am 20.02.2008 war bei Golem ein Artikel unter der Überschrift Die wissenschaftlichen Herausforderungen im 21. Jahrhundert zu finden. Ich hatte mir erst mal den Link gespeichert, da ich das Thema ganz interessant fand. Zum Gegenstand dieses Artikels: 18 Wissenschaftler und Visionäre wurden gebeten, die wichtigsten Aufgaben für unser Jahrhundert zu definieren.

Unter dem Vorsitz des ehemaligen US-Verteidigungsministers William Perry machte sich die Gruppe Gedanken darüber; die NAE hat diese Gedanken auf der Jahrestagung der American Association for the Advancement of Science in Boston vorgestellt.
Herausgekommen ist diese Liste (die aber keine Rangfolge darstellt):

Interessante Aufgaben, wobei ich bei einigen nicht die Wissenschaft in der Pflicht sehe, sondern eher die Politik (Wiederherstellung und Verbesserung städtischer Infrastrukturen, Verhinderung von Terroranschlägen mit nuklearem Material, Zugang zu sauberem Wasser). Sicher kann die Wissenschaft hier unterstützen, aber es sind aus meiner Sicht nicht wissenschaftliche Herausforderungen.

Die anderen Aufgaben zeugen meines Erachtens eher von einer Elfenbeinturmposition. Die Verbesserung von virtuellen Realitäten ist sicher eine hochinteressante Aufgabe, aber wäre es nicht noch wichtiger, die reale Realität zu verbessern? Auch bei dem Punkt Nachbau des menschlichen Gehirns kann man geteilter Meinung sein. Durch entsprechende Forschung können sicher Computer verbessert werden und auch das Thema künstliche Intelligenz hängt davon ab. Aber ist das wirklich etwas, was zu den 14 wichtigsten Aufgaben gehört? Es gibt wichtigere Aufgaben.

Etwas erhellend ist dann aber folgendes:

Der Grund, warum die Runde überhaupt einberufen wurde, ist die Finanzierung von Wissenschaft mit öffentlichen Geldern. Deshalb habe die Öffentlichkeit auch ein Recht zu erfahren, was mit diesem Geld geschehe. “Wir müssen sicherstellen, dass die Menschen verstehen, wie frühere Investitionen in Wissenschaft und Ingenieurswesen ihr Leben verbessert haben.” Dazu gehören etwa die Entwicklung in der Luftfahrt, die Elektrizität oder auch der Wasseranschluss im Haus.

Eine aus meiner Sicht ‘gequälte’ Erklärung. Dazu muß niemand die grossen wissenschaftlichen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts formulieren.

Wir leben in der Informations-, Computer- und/oder Multimediagesellschaft. Damit sagt man nichts Neues. Was das für den Einzelnen bedeutet, zeigt sich im täglichen Leben. Noch kann man zumindest im Privatleben auch ohne Computerkenntnisse und ohne Computergebrauch überleben. Im Berufsleben sieht das schon anders aus.

Um die Kinder und Jugendlichen für diese Technik und ihre Anforderungen fit zu machen, wird schon in der Schule mehr oder weniger dafür getan, IT-Kenntnisse zu vermitteln. Kritisiert wird aber auch, dass die Schüler durch den Umgang mit Computern zu häufig vom Lernen abgelenkt werden. Weitergehende Kritiken sprechen davon, dass durch Copy and Paste kein Wissen vermittelt wird. Bücher und Artikel lesen ist da sicher effektiver.

Was sagen die fast 4 Mio. Analphabeten, die es in der Bundesrepublik Deutschland geben soll, zu diesen Bestrebungen (eine erschreckend hohe Zahl für ein Land wie Deutschland!)? Gehen die Massnahmen an ihnen vorbei? Wie kann man als Analphabet mit einem Computer umgehen?
Ich versuche gerade, mir das vorzustellen, aber es endet in einer Katastrophe. Ich könnte kein Kennwort eingeben, würde also den Computer garnicht starten können, selbst wenn jemand anders mir den eingerichtet hätte. Das könnte ich noch lösen, indem ich mir ein Kennwort einrichte, welches ich mir auch als Analphabet gut merken kann. Aber die erste Frage, die mir als User gestellt wird, beendet wahrscheinlich die Session. Von weitergehender Nutzung ganz zu schweigen.

Zum Weltalphabetisierungstag hat die Bundesbildungsministerin vom BMBF geförderte Projekte vorgestellt. 30 Mio. EUR sollen dafür aufgewendet werden. Gemessen an anderen Ausgaben ein Pappenstiel und wahrscheinlich mit die am Besten angelegten Millionen des Bundeshaushalts!

Quellen und weitere Informationen
Wettbewerb „IT-Fitness macht Schule“
Virtuelle Lernwelten
«Wir brauchen keine Computer in der Schule»
Analphabetismus
«Du wärst nicht so blöd, wenn du schreiben könntest»
Schavan: “Alphabetisierung gehört zu wichtigsten Aufgaben des Bildungssystems”
Analphabetismus – immer mehr Betroffene in Westeuropa
Analphabetismus - Ursachen und Hintergründe